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Funzionamento – Philips SBC SC 362 User Manual

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4. FUNZIONAMENTO

FUNZIONAMENTO

(fig. 4)

‘Unità per il bambino’
• Assicuratevi che l’adattatore principale sia

collegato correttamente, o che le batterie
siano installate.

• Sistemate l’’unità per il bambino’ vicino al

letto del bambino, assicurandovi che il
microfono sia nella migliore posizione
possibile per captare i suoni del bambino.

IMPORTANTE!

Assicuratevi che l’’unità per il bambino’ sia
sempre fuori della portata del bambino; non
mettetela mai dentro al suo letto o nel box!

• Selezionate il funzione VOICE usando

l’interruttore per il funzione

(fig. 1.4)

.

– Si accende l’indicatore rosso POWER.
– Se il suono viene captato dal microfono

incorporato, l’’unità per il bambino’
incomincia a trasmettere automaticamente.
La trasmissione s’interrompe quando
nessun suono viene più captato. Durante la
trasmissione si accende l’indicatore
TRANSMIT.

– L’’unità per il bambino’ ha anche un tasto

per la trasmissione manuale (TALK

fig.

1.5

).Questa funzione opera sia durante il

funzione VOICE che durante il funzione OFF.
Per la trasmissione manuale:

• Tenete premuto il tasto TALK (parlate) e

parlate nel microfono.

– Si accendono sia l’indicatore rosso POWER

che quello verde TRANSMIT.

– Il suono parlato viene trasmesso fino a che

si rilascia il tasto TALK.

‘Unità per i genitori’
• Assicuratevi che l’adattatore per

l’alimentazione sia collegato correttamente,
o che le batterie siano installate.

– Se l’adattatore per l’alimentazione è

collegato correttamente, sulla base fissa si
accende l’indicatore rosso ADAPTER.

– Se sono installate le batterie, l’’unità per i

genitori’ usa l’alimentazione a batterie solo
nel caso che manchi la corrente, o quando
l’unità non è messa all’interno della base fissa.

• Sistemate l’’unità per i genitori’ dentro alla

base fissa, vicino a dove si trovano i genitori.

• Mettete l’’unità per i genitori’ su ON a un

livello sonoro accettabile

(fig. 1.2)

.

– Si accende l’indicatore rosso POWER.
– Se si riceve un segnale sonoro dall’’unità per

il bambino’, lo si sente attraverso
l’altoparlante incorporato.

• Regolate il livello del suono al volume

desiderato.

L’’unità per i genitori’ controlla il segnale
acustico che ha ricevuto. Se la qualità è
scadente, il segnale viene bloccato.

In questo caso:

• Avvicinate l’unità per i genitori’ all’’unità per

il bambino’ per migliorare la ricezione del
suono.

– La distanza operativa massima in condizioni

ideali è di 150 m.

NB:

– Per controllare il bambino assicuratevi che

l’unità per il bambino’ si trovi nel funzione
VOICE!

– Non mettete l’’unità per il bambino’ e l’’unità

per i genitori’ troppo vicine l’una all’altra
durante il funzionamento, altrimenti le unità
entreranno in risonanza (segnale acuto).

IMPORTANTE!

Prima di usare il Sorveglia bebè, controllate la
trasmissione del suono, se un’unità è rotta, o
se le unità sono messe fuori portata l’una
dall’altra. Dopo questo primo controllo, si deve
controllare regolarmente la trasmissione del
suono nel funzione seguente:
Fate parlare sottovoce un adulto nell’’unità per
il bambino’.
I suoni trasmessi dalla stanza del bambino si
devono udire chiaramente in un’altra stanza
attraverso l’’unità per i genitori’.

SELEZIONE DEL CANALE

– Il Sorveglia bebè può usare due canali

diversi per la trasmissione del segnale radio.
Se la ricezione del suono è molto scadente,
o vengono captati altri segnali radio, provate
a usare l’altro canale di trasmissione nel
funzione seguente:

• Muovete il selettore di canale su entrambe

le unità sull’altro canale

(fig. 1.1 e fig 1.3)

.

NB: Assicuratevi che gli interruttori di canale
su entrambe le unità si trovino sempre nella
stessa posizione. Questo assicura una
ricezione ottimale.

GANCIO PER LA CINTURA

Quando le batterie sono installate, l’unità per i
genitori’ può venire usata come un prodotto
veramente senza filo. Si può portare l’unità in
giro e fuori della casa, usando il comodo
gancio per la cintura. Questo gancio può
venire facilmente attaccato e staccato
dall’’unità per i genitori’

(fig. 5)

.

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